В некоторых случаях даже разрешают пользоваться конспектами и книжками.

если инженер с ходу не может ничего сказать что означет H6/g5

иначе приводит к тупому переписыванию

корки начинаются после переворота листочка чистой стороной вверх и вопроса "так че написал-то"

Ну, я инженер. Что означает "H6/g5" даже предположить не могу.

если инженер с ходу не может ничего сказать что означет H6/g5

вообще это знают(обязаны) выпускники пту, т.е. знания как специалиста (инженера) находятся ниже планки среднеспециального.

вообще это знают(обязаны) выпускники пту

H6/g5 ......

>Но отдельно взятые студенты ММФ(!!!!) 3-го курса толком не умеют раскладывать ф-цию одной переменной в ряд Тейлора.

это Вы видели сами ?

>Но отдельно взятые студенты ММФ(!!!!) 3-го курса толком не умеют раскладывать ф-цию одной переменной в ряд Тейлора.

это Вы видели сами ?

Путаница происходит уже в коэффициентах, а если уж и приращение не h, а 2h, так вообще туши свет (конечно, я не про всех )

>Но отдельно взятые студенты ММФ(!!!!) 3-го курса толком не умеют раскладывать ф-цию одной переменной в ряд Тейлора.

это Вы видели сами ?

Путаница происходит уже в коэффициентах, а если уж и приращение не h, а 2h, так вообще туши свет (конечно, я не про всех )

ННП

Я работала в двух ВУЗах, насмотрелась на многое. Студентов приходилось учить не их профильному предмету (химии) и даже не тому, что такое, например, логарифмы. Мы могли на 2 курсе изучать, как меняются знаки при переносе из одной части уравнения в другую. Мы учились решать систему уравнений с двумя неизвестными. Как на калькуляторе посчитать корень энной степени, для многих тоже осталось загадкой.
И ведь потом на ГОСах или на защите диплома вдруг случайно обнаруживалось, что студент не может ответить на элементарные вопросы. И заведующий кафедрой грозно вопрошал "Почему?" и "Доколе?". А чему тут удивляться, если тот же зав. каф. все 5 лет говорил "Уважаемые тов. преподаватели! Студентам ни в коем случае двойки за экзамен не ставим, иначе учить будет некого".
Понятно, что такое не везде, думаю, что в том же НГУ такого нет. Но в других ВУЗах такое явление не редкость.

на 2 курсе изучать, как меняются знаки при переносе из одной части уравнения в другую

Мы могли на 2 курсе изучать, как меняются знаки при переносе из одной части уравнения в другую. Мы учились решать систему уравнений с двумя неизвестными.

вчерась ...
....
у народа даже идей не было, как это решить

Не пудрите студентам мозги - обучаете диффурам, так обучайте диффурам, а не заставляйте их вспоминать свойства логарифмов.

(ln(kx))' = k/kx = 1/x, где к - константа. Правило дифференцирования сложной функции в частном случае.
Не пудрите студентам мозги - обучаете диффурам, так обучайте диффурам, а не заставляйте их вспоминать свойства логарифмов.

если б они еще б правила дифференцирования помнили.

А за материаловедение скажите спасибо своим коллегам по ВУЗу.

Как вузовский преподаватель математики (на ММФ НГУ) с 15-летним стажем заявляю: учить студентов считать указанную производную иначе, как через правило дифференцирования сложной функции, - полный непрофессионализм.

при этом легко соображают, если поставленный вопрос не требует предыдущих знаний ...

коллеги (такое вот наглое с моей стороны обращение), чем это вызвано ???

Вижу, что этих студентов никогда нигде ничего не заставляли учить.

Хотеть от них каких-либо знаний предшествующего материала в условиях, когда студентов не отчисляют за их отсутствие, бесполезно. Ваши коллеги с младших курсов наверняка сделали всё, что смогли и что им дозволено начальством, а результат - как видите.

Уже руки опускаются.

Как вузовский преподаватель математики (на ЭФ НГУ) с 20-летним стажем etc

таких студентов надо сначала заставить выучить стандартные (школьные!) приемы, а уж потом учить их ситуациям, когда проще сделать что-то нестандартное.

Ну, теоретически-то это Вы знаете не хуже меня - ставить зачет лишь тогда, когда человек действительно продемонстрирует удовлетворительные познания.

Практически - могут начатся трения с деканатом (про то, что такая настойчивость в неоплачиваемое время - зачет идет в ставку 15 мин на студента - это настоящий трудовой подвиг (или мазохизм) я уж не говорю).

что мне делать с стьюдентом, который не способен освоить читаемый мною предмет из-за того, что не освоил ранее прочитанные курсы ?
например, не умеет решить линейное (не дифур) уравнение,
не может указать на координатной плоскости точку с заданными координатами ?

Ставить двойку.

Не подготовится к пересдачи - опять двойку.

Следующую (и последнюю) пересдачу должна принимать уже комиссия, так что дальнейшее - дело ее совести.

охренел - ведь стьюдент не виноват, что его допустили до читаемых мной (на третьем-четвертом курсах) предметов ...

А какое отношение к делу имеет, виноват или нет студент? Ваше дело на экзамене - оценить его знание предмета. Безотносительно любых прочих обстоятельств.

И что Вы поставили этим студентам?