Писатель Набоков однажды сказал : «Балуйте своих детей, балуйте. Вы ведь не знаете, что их ждет впереди." И это лучший воспитательcкий совет. Других советов нету . А профессиональные спецы по детям - монстры и ханжи. Почти как в анекдоте : «Чем отличается педофил от педагога ? Педофил любит детей».
Знаменитый детский психолог Джон Уотсон душил родителей своими проповедями : «Не целуйте ребенка, не берите его на руки, не качайте колыбель», (к слову, его собственные сыновья выросли очень ранимыми и проблемными людьми, один покончил с собой). Реальный Доктор Спок совершенно не совпадал с образом , созданным читательским воображением. Со страниц своей педагогической библии он представал мудрым и сдержанным, терпимым и ироничным, чутким и заботливым .А родные и близкие доброго доктора рассказывали про его амбициозность, нетерпимость и жесткость. Особенно, когда дело касалось отношений в семье и воспитания собственных сыновей Майкла и Джона. Он мерзко скандалил и устраивал выволочки по пустякам. Младший, Джон, однажды признался : «У нас в доме царила гнетущая обстановка. Моим обычным состоянием были страх, чувство унижения и подавленности». Можно только представить, как сыновья относились к бестселлеру папаши Спока. Они-то знавали родителя совсем другим — «отвратительным тираном» и самодуром . Кстати, убийственная атмосфера дома давила не только на сыновей. Жена Спока спилась, внук Питер покончил жизнь самоубийством. Про русско-советского воспитателя Макаренко вообще говорить страшно. Даже родной брат Виталий ,который потом ушел с деникинской армией и стал белоэмигрантом, вспоминал , что Антоша смолоду ненавидел сам институт семьи, считал , что это «пережиток рабовладельческих времен» и уверял всех,что никогда не заведет ни семью, ни детей. С женами он все-таки дал слабину, пару раз женился. Но детоненавистником был устойчивым, своих никогда так и не завел. Ставил педагогические опыты на чужих. Лучшим местом проживания детей считал детский дом , называл его «будущей формой советского воспитания.» По Макаренко именно детдом «дает ребенку несравненно больше того, чем способна дать самая лучшая семья и , что важно, значительно удешевляет содержание детей. Только «детскому дому принадлежит советское педагогическое будущее». А «неквалифицированное» семейное воспитание в подметки не годится профессиональному, детдомовскому. Я специально перессказала мудрые мысли не своими словами, а процитировала дословно. Чтобы ни у кого не оставалось никаких сомнений в их подлинности.
Ну так к чему это я ...А вот к чему. Когда я слышу, что кто-то говорит своему ребенку : «Ты должен вырасти настоящим человеком», мне хочется немедленно лишить родительских прав этого параноика и судить по соввокупности - за шовинизм и дискриминацию. Желательно также сослать его куда-нибудь подальше от живых детей. А все эти подлые «купоросные» педагогические методички – немедленно в огонь, как учил проф. Преображенский.
Я не понимаю, что это такое – воспитывать своих детей. Это все равно, что учиться дышать по пособию . Как меня могут научить какие-нибудь посторонние дядьки и тетки , приводя в пример собственную дыхалку, включая нос, легкие и прочий ливер. Почему их анатомия должна годиться для меня ? Зачем их проповеди моему ребенку ? Ведь он не их, а мой . И я его знаю давно, очень давно, с тех самых пор, как его еще не было. А если вдруг чего-то и не знаю, то догадываюсь. А если почему-то не могу догадаться, то чувствую.
Меня никогда не воспитывали мои родители. Мне кажется , они даже не знали значения этого слова. Любили. И баловали. Всегда. Может, начитались запрещенного Набокова в самиздате ? Они исполняли мои желания , мои хотения были для них приоритетны. Наверное, поэтому, мне не приходилось никогда и никому с остервенением завидовать и чего-то до потери пульса вожделеть . И еще – это очень важно – что бы ни случалось, а случалось разное, - я точно знала : у меня есть дом, где меня всегда любят и будут любить .И баловать конечно . Просто так . Безо всякой причины. Ведь, как известно, если любишь и знаешь – за что, это не любовь, а хорошее отношение.
И поскольку меня не научили никого воспитывать, я своего сына тоже не воспитывала. И условий никаких ему не ставила ни про настоящего человека, ни про что-то другое. И , знаете, ничего. Получился вполне человеческий человек. И сын. И друг. Он , кстати, тоже точно знает, что у него есть дом.
А мои друзья, они, в основном, такие же неправильные люди, вроде меня. У многих дети растут, даже не ведая, кто такие все эти Уотсон, Спок, Макаренко и прочая нечисть. Растут и растут, любимые и обласканные. Просто на радость папе и маме. И вырастают свободными и талантливыми. Да, кстати, я заметила, и это точно так и есть, из задроченного ребенка вряд ли вылупится яркий и способный человек. Даже если он будет шелковым , выучит все правила математики и всегда станет писать жи – ши с буквой «и».
Вот что мне прислал мой друг Борька . Почти домашнее видео, такое непричесанное. Там две его дочки, две сестры – Натали (которая Натка), одиннадцати лет и Ривка (которая Ривка) –восьми. Натка пишет музыку. Она написала песню для младшей.И Ривка ее поет. Дети, которым все можно, которые не умеют ходить по струнке, которым дома разрешают стоять на голове плюс остальное – по желанию. Но они почему-то сочиняют музыку и поют песни.
Пожалуйста, балуйте своих детей !

Воспитание воина

Олег Ларин, 11 апреля 2010

В мальчишках исчезло нечто, что было у большинства их ровесников ещё двадцать лет назад. А вместо этого появилась трусость, ставшая уже органичной частью характера большинства не только детей, но и взрослых! И это не случайно...

Олег Верещагин

Летом 2002 в одном из подмосковных городков произошла вполне обычная для нашего времени история. Двое «закадычных друзей»-шестиклассников поехали кататься на велосипедах в заброшенную деревню. Там наткнулись на бомжа. Что произошло дальше — к чему описывать? Как незачем говорить и то, что бомжа найти не удалось. Один из оперативников, вёдших следствие, удивлялся: «...для нас всех до сих пор остаётся загадкой, почему мальчишки не убежали. Ведь для этого не было никаких препятствий. К тому же, мальчики отнюдь не робкого десятка, да и выглядят старше своих лет. Непонятная история...»

И действительно, для меня тоже — фатально непонятная! Я уже писал об этом в своих статьях и обещал вернуться к теме. И вот — возвращаюсь, хотя начало кое-кому может показаться странным. Почему просто сразу не убежали? Почему не отметелили бомжа (не верю, что не справились бы вдвоём, я видел фоторобот этой помеси Кащея с египетской мумией!)? Почему один «закадычный друг» (вот почему я взял в кавычки эти слова!) по приказу безоружного хлипкого негодяя, покорно связал другого и безропотно дал связать себя? Почему даже потом они сидели на месте, послушно считая до тысячи, как им велели?

И что значит — не робкого десятка? Что под этим сейчас понимается? Умение пререкаться со взрослыми? Умение уже в этом возрасте «закинуться пивасиком» и покурить у школьного подъезда, показывая всем, как ты крут? Умение кидать петарды под ноги старушкам? Да, прав следователь. Вроде бы непонятная история. Совсем.

В 1972 году была такая история. Двое мальчишек, ровесников этих, нынешних, «не робкого десятка», столкнулись с бежавшим убийцей-рецидивистом. Едва ли он собирался делать с ними то же, что бомж в наши дни. Он собирался их просто убить, потому что они его увидели, а он был в бегах. Случалось и тогда такое. Недолго к тому времени, но всё-таки посещавшие секцию бокса, мальчишки отходили взрослого «крутого» дядю так, что в милицию он попал в бессознательном состоянии. Им было страшно. Они сами об этом потом говорили. Но их было двое — двое друзей — и они решили драться. Мысль о том, чтобы покорно сдаться, им даже в голову не пришла.

Ну, вот и ответ. Бомжу не было надобности угрожать оружием, хватать, тащить... Прикажи он мальчишкам повеситься — они бы и повесились. Со слезами и просьбами, но повесились бы. Точно вам говорю. Потому, что струсили. Мгновенно струсили. Впрочем — это не их вина. В них просто исчезло что-то, что было у большинства их ровесников даже не тридцать — двадцать лет назад. А если это и беда — то не только их, а целой страны. Нашей с вами Родины.

Трусость, ставшая чуть ли не органичной частью характера большинства потомков бойцов Куликова поля, Смоленска, Полтавы, Бородина, Шипки, Курска и Кандагара. И не только детей, но и взрослых. Но эта трусость — она не «просто так». Она умело привита, заботливо выращена и тщательно культивирована. И никто меня не убедит, что — случайно.

Начинать разговор следует с того, что есть (или кто есть) личность, и зачем вообще её формировать?

Личность определяется в современном мире как любое дееспособное человеческое существо, независимо от возраста и пола. Но подобное определение таит в себе зародыш болезни, поразившей сейчас всю планету — эпидемии пофигизма. Дело в том, что подобное «дарование прав личности» всем без разбора приводит к гипертрофированному чувству своей ценности, а значит — исключительности и неповторимости. Между тем, большинство из, так называемых, «личностей» не стоят даже цены того мяса, из которого состоят. Это объективная точка зрения.

Люди вообще являются материалом, из которого на свою потребу власть лепит то, что ей нужно. Если кто-то думает, что демократическая власть является исключением, то это — заблуждение. Данная власть держится на воле толпы — «электората». И этот электорат она умело формирует обещаниями корытца с похлёбкой, тёплого хлева и развлечений на все вкусы. Личности такой власти не нужны даже внутри самой себя, более того — они для неё опасны.

Соответственно, система формирования личности в современном мире предана анафеме, объявлена пережитком тоталитаризма и официально заклеймена всеми возможными педагогическими и психологическими теориями. Современная система воспитания держится на нескольких постулатах, незыблемых, как Триединство Господне — и столь же необъяснимых.

Первое. Изначальность и первоочерёдность прав ребёнка.

Второе. Демонизация слова «долг», как калечащего «свободную волю» и «ранимую детскую психику».

Третье. Уравнивание в правах ребёнка и взрослого.

Четвёртое. Максимальное потакание прихотям (даже не желаниям) детей, в которых видится некое «самовыражение» и «саморазвитие» личности.

Пятое. Воспитание через внушение чувства своей неповторимости, чувства нигилистического индивидуализма.

Шестое. Разработка темы толерантности к происходящему вокруг.

Седьмое. Отказ от наказаний из-за их «жестокости».

Следует сказать, что задачам современного общества эти постулаты соответствуют, как нельзя лучше. На них воспитываются трусливые, страдающие огромным количеством комплексов, жестокие со слабыми, лживые, безответственные, истеричные, не способные на физические или духовные усилия, на творчество, с размытыми сексуальными и полностью отсутствующими моральными ориентирами существа, не способные дать отпор даже уличному хулигану. То есть, то, от чего наши предки отвернулись бы с омерзением, посчитав появление таких людей признаком вырождения нации.

Но эти «личности» выгодны демократической власти. Они себялюбивы, покорны силе, не терпят тех, кто стоит выше среднего уровня, легко поддаются на обещания, льстящие их сластолюбию, тяге к красивой жизни и слабоволию, любят воображать себя пупом земли, без которого ничто в государстве не завертится. Ими очень легко и просто манипулировать. Закладывается всё это с детства и характерно не только для России (даже не столько, мы-то ещё только вступили на этот путь!). Подобным образом воспитанный тип «хомо электоратус» господствует в западном мире.

Но мы будем говорить о людях другого типа и о том, как следует воспитывать не «электорат», а Человека и Бойца. И начнём мы с постулата, без осознания и принятия которого на веру, весь дальнейший разговор просто бесполезен. Хотя, с точки зрения современной педагогики, это постулат звучит так же, как для правоверного католика — Чёрная Месса.

Итак.

Подросток личностью не является. Он — формирующаяся личность, а это совсем другое. Настолько другое, что и рядом не лежало. Сундучок — что положим, то и будет лежать. И в первую очередь, надо беспощадно подавить любую мысль в голове вашего подопечного, что он и в самом деле что-то собой представляет изначально и имеет какое-то мифическое «право» на «права». Первой заповедью ваших подопечных должно стать следующее:

1. Каждое право нужно зарабатывать.

Его нельзя получить, выпросить, украсть, купить — в этом случае оно перестаёт быть правом. На этом постулате и нужно базировать всю систему воспитания подростка: получить любую малость можно лишь действием, трудом, упорным и тяжёлым. «С самого начала» и «просто так» ничего не даётся.

Нужно учитывать только одно. Современный мир настойчиво и очень умело опровергает этот важнейший постулат своими легкодоступными и красивыми «идеалами» «сладкой жизни», на которые подросток покупается крайне легко, именно в силу того, что не является ещё личностью и не может противопоставить соблазну твёрдые жизненные установки. С современной «пластмассовой цивилизацией» вообще ужасно трудно бороться. Поэтому внушать подросткам вышеуказанный принцип может только тот, кто вызывает у них уважение и желание подражать. А точнее — мужчина.

Засилье женщин в системе образования и воспитания давно стало национальной угрозой. Я уверен, что именно это было одной из причин, погубившей пионерско-комсомольское движение, и именно от этого может погибнуть движение скаутов. Поймите меня правильно. Я ничего не имею против женщин. За исключением того, что мальчик, воспитанный женщиной, в лучшем случае, переживёт в жизни массу неприятностей. В худшем — вообще скатится на дно. Конечно, есть исключения. Но они до такой степени редки, что строить на них систему — преступно. А уж в системе военно-патриотической подготовки женщин быть не должно. На мой средневековый взгляд женщинам в армии в мирное время вообще не место, а кретинизм правительства можно чётко определять в процентах в точном соответствии с процентом женщин в вооружённых силах государства.

Подростки тянутся к идеалу мужчины, хотят быть на него похожими, копируют его, встретив в реальной жизни, даже в походке и привычках. Но и те немногочисленные мужчины, которых предлагает школа, в значительном процентном количестве куда как далеки от такого идеала. Сейчас в школе не редкость педагог-мужчина, «откосивший» от армии — особенно это характерно для сельских школ. Не знаю, как кому, а мне пополам смешно и дико слушать от такого рассказы о мужестве наших воинов, о славе предков... А подростки ещё не научились смеяться. Они всё воспринимают всерьёз. И глупо думать, что они ничего не понимают. Поэтому в их душах возникает презрительное недоверие не только к учителю, но и к тому, о чём он говорит — мол, нас учит, а сам... Путь таким в школу должен быть закрыт накрепко и навечно. Настоящему же мужчине-наставнику поверят, даже если он скажет, что снег чёрный.

2. Долг перед родиной и товарищами свят.

«Я никому ничего не должен», — нередко можно услышать самодовольное высказывание из уст молодых. Должен. Должен родителям. Отечеству. Своей девчонке. Своим друзьям. Своим предкам. Никто из нас не свободен от этих долгов. Не может быть от них свободным. Не имеет права. А тот, кто пытается освободиться — трус и подлец. Эту мысль вы должны довести до сознания ваших юных подопечных. Если понадобится — вбить, вколотить, врезать в их сознание. Вы должны научить их различать казённый «долг» перед государством — и истинный Долг перед Родиной, которая одна на все времена.

Вы должны внушить им, что самоуважение человека не допускает «никому не быть должным», ибо это означает — плевать на всех…